石林彝族自治县民族职业高级中学  李永福

【摘要】 社会主义核心价值观是我国社会的基本价值要求，也是全民的基本行为规范与道德准则。作为重要的社会主流思想观念，要让中职学生自觉理性地加以接受和认同，其主要途径就是要借助于中职德育课的课堂教育教学和社会实践活动。在中职德育课堂教学中，通过调整变革教学目标、教学内容、教学方式、教学手段等教学路径，坚持不懈地渗透融入社会主义核心价值观，并辅之以其可接受的社会实践例证，能够有效地提高德育课课堂教学质量，对学生的道德教化和行为举止产生积极而又深刻的影响。

【关键词】 社会主义核心价值观   融入路径   对策措施

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的基本内核，与中国特色社会主义发展要求相契合，并与中华优秀传统文化成果相承接。“富强、民主、文明、和谐”是其国家层面价值的核心目标，“自由、平等、公正、法治”是其社会层面价值的核心取向，“爱国、敬业、诚信、友善”是其公民个人层面价值的核心准则。二十四字作为社会主义核心价值观的最基本内容，对社会、家庭和学校培育下一代的核心价值观提供了最基本的框架性指导。

中职生思想活跃，思维敏捷，对新鲜事物的感受力较强。但同时，他们对各种错误思想和价值观念缺乏明晰的分辨能力，面对社会上和校园中的一些负面思想和行为，常常会显得无所适从，很容易在困惑中迷失自我，并引发剧烈的思想波动与严重的心理问题。选择恰当的教育路径与方法，以社会主义核心价值观进行引导，能够使其精神生活更为健康，在张扬个性的同时，更快融入社会与集体，准确形成自身定位。中职阶段，德育课对学生身心发展担负着特殊重要的职能，对学生综合素质的提高具有重大影响，对整个社会发展进步具有非常重要的意义。因此，中职德育课应充分发挥学校思想教育主阵地的作用，把社会主义核心价值观内容融人到日常教学实践活动中，创造性地利用多途径提升学生的思想政治素质和道德观念，培育学生的核心素养，促进学生的全面发展。

一、在教学目标设定中融入社会主义核心价值观

教学目标是一切教学设计的出发点和教学活动的落脚点，只有在教学目标定位明确的情况下，才能真正有的放矢地展开教学活动。作为我国中小学思政课程贯穿始终的主线，中职德育课新课标在各个层级和模块的教学目标中，都渗透着对学生进行社会主义核心价值观教育的要求。

首先，中职德育课程总目标中明确要求学生能“学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题”“具备在现代社会中应有的自主、自立、自强的能力和态度”。其次，在中职德育课程分类目标中的情感、态度、价值观目标中，明确要求学生“关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识”、“热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光”。再次，在每个必修模块目标中皆有相应的规定。如在《经济政治与社会》模块目标中指出：“认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观”。最后，每一课时的教学内容目标中也应落实核心价值素养具体要求。例如“价格和价值规律”的教学目标就应设计为，通过学习“价格和价值规律”，使学生领悟价值规律的重要性，提高遵守和维护市场秩序的自觉性，树立合理利用资源，以公正、公平态度参与市场经济活动的观念，培养诚信为本、操守为重的良好道德品质。

教学活动非比寻常，是一项有明确目标的培养人的社会实践活动。教学目标作为预先确定的、在教学活动中学习者所要达到的、并且是可操作和测量的预期学习结果，对教学活动起着导向、聚合、激励、调控和评价等作用。中职德育课教学目标也应发挥此作用，所以其教学目标应该是知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标的统一。由德育课的性质所决定，其中的情感、态度、价值观目标更是最终目标。但在现实课堂教学活动中，许多德育课教师忽略了德育课的课程特点，在进行教学目标设计时，把知识和技能作为课堂教学关注的中心，将知识目标当成首位目标选择，而将情感、态度、价值观目标列为附属目标，这显然混淆了德育课与一般文化课的本质区别，否定了德育课道德教育目的的特殊性，当然也就缺少相应的核心价值观教学实施策略。因此，仔细梳理中职德育课的各类教学目标，立足于学生的实际需求和发展需要，把社会主义核心价值观目标作为整体课堂教学的内容，将其作为教师教学活动、学生学习活动、教学效果评价活动的重要指南和依据，是发挥社会主义核心价值观在中职德育课中引领作用的重要保证。

二、在教学素材选用中融人社会主义核心价值观

教学素材是课堂教学的重要支撑，恰当选取学生感兴趣的素材，尤其是地方性教学素材，对增加德育课的趣味性和激发学生学习兴趣有着重要的作用。中职德育课理论性较强，要求教师在教学中更要精心选取和使用素材。课堂教学中，既要利用社会生活中的正能量素材，从正面对学生进行积极引导；又要发掘利用一些负面的素材，形成警示警醒效力，以此弘扬社会主义核心价值观，引领社会的道德风尚。

当前许多学生对德育课缺乏兴趣，特别是工科生对德育课学习不够重视，听讲只为应付考试，功利主义相当严重。如何焕发德育课的生机和活力，适应和吸引富有激情、充满幻想的现代中职生，一个重要的方面就是必须认真精选学生感兴趣、有人文价值的教学素材。教学实践中，也有教师一节课选用素材数量过多，为展示素材而展示素材，真正的教学内容反倒一语带过，蜻蜒点水，课堂表面上热闹非凡，实则一片混乱；有些教师呈现素材的方式呆板单调，选用了大段的文字材料让学生分析说明，激发不起学生的兴趣，老师唱了独角戏。用好素材需要平时的积累，素材往往不能直接用于教学，需要精选整理，根据教学需要提炼加工。课堂教学时，最好能做到一材多用，，一例到底，并通过图片、音视频、小品、游戏、实践活动等形式灵活呈现。作为中职德育课教师，善于搜集素材，加工提炼素材，才能不断增强德育课教学的魅力，发挥核心价值观的导向作用，促进学生的全面成长。

三、在课堂教学活动进行中融入社会主义核心价值观

发挥社会主义核心价值体系的引导教育作用，离不开生动的课堂教学活动。教学活动是进行社会主义核心价值体系教育的主渠道，提高课堂教学实效，教师就要把课程中蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习过程中受到教育。

   首先，做好课前准备，精心备课备学生。教学准备是良好教学活动的第一步，要使社会主义核心价值观有效传播普及，教师就要把课程中蕴含的社会主义核心价值观教育资源预先开发出来，选择形式多样的各种教学方式和手段进行展现，充分考虑到三维目标的统一，了解学生的思想和情感，兼顾好、中、差三个层次，善于站在学生的立场和想法上认识、思考问题，明确教学的重点和难点所在，设计能激发和调动学生学习积极性的作业，尽最大可能保证每一个学生掌握社会主义核心价值观要义。

其次，突出学生主体地位，发挥学生主观能动性。在教育教学活动中，教师和学生是共存的，要以教师为主导并且发挥学生在学习过程中的主体地位。教师应根据学生的身心发展需要、兴趣爱好和学习能力进行合理引导，将社会主义核心价值观融人到教学的过程中，充分尊重和维护学生的主人翁地位，营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，实现教师和学生平等、民主的沟通，使学生敢于将意见和观点表达出来。只有这样，教师才能充分了解学生的思想动态，进而有针对性地对学生进行说服教育，循序诱导，帮助学生树立正确的价值观念。

最后，创设教学情景，寓教于乐。在中职德育课教学中，为了实现既定的教学目标，，教师创设与教学内容相适应的具体情景，对促进良好的学习状态形成，使学生轻松、愉快的学习起着不可估量的作用。所以，教师应使社会主义核心价值观内容贴近学生生活实际，将学生置于内涵丰富的情景中，通过设置悬念和问题，指导学生收集资料、进行探究，在寻求解答中让学生自己做出正确的价值选择，以增加其对价值观的主动理解和认同，从而坚定其价值信念。教学活动中切忌一味理论说教，强行灌输社会主义核心价值观内容，而应激发学生的积极思考和创造性思维。只有这样，才能更好地调动学生学习社会主义核心价值观的积极性，使其主动接受社会主义核心价值观教育，达成中职德育课的教学目标，并使学生真正领会社会主义核心价值观的精髓，在社会生活中自觉践行社会主义核心价值观要求。

例如，在《经济政治与社会》第九课“行使民主权利的主要形式”的教学中，对于学生如何实现民主决策的理解，可设置公交车票价听证会的课堂模拟讨论活动。先指导学生自主查阅有关法律法规资料，了解听证会应如何开展、参与和分工，如何体现公平、公正、公开原则，如何根据自己所扮演的角色思考和回答问题，然后由学生主动参与模拟听证会，从中感受和体验规范的听证会必须有法定程序，政府科学决策也必须做到程序的合法化。学生通过此种教学活动，体会到的是政府民主决策、科学决策的重要方式，最终使学生认识到民主、法治、公平、公正的重要性，让社会主义核心价值观在教学活动中得以培养。

四、在教学方法选择中融入社会主义核心价值观

（一）找准课堂教学时机，无声传递社会主义核心价值观

“动之以情、晓之以理”是德育课教学中常用的方法与手段，教学中唯有以情动人，才能做到与学生共鸣；只有以理服人，才有学生发自内心的认同并付诸行动。但如何才能做到这一点，却正是当前政治课教师普遍的困惑与症结所在。现实情况往往是：情动了，但动的却只是教师自己的情；理晓了，也更多的只是教师的自圆其说。真正的师生互动、和谐共振的局面少之又少。究其原因，主要在于教学没有真正切入学生的内在需求，难以得到学生的真正接受。因此，促动学生内在学习动机进行社会主义核心价值观培养必须创新教育模式。当某一理论观点暂时难以被学生所认同时，教师不能进行强制灌输，而要遵循学生的思路，找到问题的关键，采取间接迂回的战术来达成教学目的。

例如，某校汽修专业三班学生总以专业学习重要为由不听德育课也不完成作业。但有一天，学校举办了《庆“五一”迎“五四”弘扬传统文化、歌颂大美中华诗歌朗诵大赛》，该班节目获得了学校的奖励。德育课教师一进教室，就借着墙上醒目的奖状给予了赞誉，得到了学生热烈的掌声。教师由此适时过渡到所要讲授的《经济政治与社会》中“坚定文化自信”教学内容上，引发了学生在课堂上的主动回应，合作讨论、思考沟通与回答问题积极配合，一切皆在有序、友好氛围中进行。学生通过对中华文化发展历程和特点的学习，深深感悟到文化的力量，增强了对民族振兴的责任感和对优秀民族传统的自豪感，增进了民族自尊心和自信心，增强了对祖国的热爱之情。作为教师，若能发现学生的真正需求，找准教学契合点，在关键时候给学生以激励、唤醒和鼓舞，就会促进学生学习的良性循环甚至跨越式发展。

（二）推进开放式教育教学，使教学内容和教学形式鲜活生动

开放式教学是矫正封闭性传统课堂教学而提出的一种新教学模式，该教学模式着眼于学生的全面发展需要。教师不再固守一种教学方式，而是根据教学目标要求，针对学生学习水平、学习速度、接受能力等差异，以个人自主学习、小组合作学习、大组相互交流和师生互动合作等形式，帮助全体学生共同参与到学习中来。教师通过有效的组织引导，创设愉悦和谐的课堂环境，充分发挥学生的主体作用，力争使每一个学生的独立思考都得到关注、倾听和包容。学生是课堂学习的主人，教师是引导者和合作者。通过开放形式的教学活动，学生不仅掌握知识，而且培养了探究合作能力，使学生不仅知其然，而且知其所以然，提高课堂教学的有效性。

例如，在《经济政治与社会》第十三课第“文化的多样性”的讲解中，教师可通过若干问题的设计，把课堂演变成学生表演的舞台。在播放视频让学生感受色彩斑斓的民族文化的同时，以小组为单位写出与社会主义核心价值观基本内容相符的关键词，结合现实中外来不良文化带来的“隐患”及影响，对学生形成强烈的对比和冲击，由此启发学生探究讨论和思考，并在教师的诱导中使学生做出正确的判断，认识文化市场和大众传媒的影响力，自觉抵制与拒绝消极文化，向学生总结展示爱国、敬业、诚信、友善等积极思想，将教学内容渗透进学生的内心世界。

（三）理论教学与实践教学相结合，“内化于心，外化于行”

内心认同才能自觉践行，春风化雨才能润物无声。社会主义核心价值观是中国特色社会主义不断发展过程中逐渐形成的重大理论成果，其所倡导的价值目标、价值取向、价值准则，只有植根于学生心中，与学生共同成长，才会为学生乐意接受和深刻领会认同，形成稳固的价值观念，把价值导向转化为自觉行动，真正形成崇德向善的价值风尚。在课堂教学中采用理论与实践相结合的方式，有利于提高教育的实效性，学生可将理论知识运用到实践过程中，并在实践中提升对理论的理解和认知。因此，把理论教学与实践教学相结合，将理论传授与社会实践统一起来，不仅能够使学生将社会主义核心价值观“内化于心”，还能真正做到“外化于行”，在学习中领悟，在现实中践行。

例如，在讲授《经济政治与社会》第十三课“建设文化强国”时，不能立即引导学生进入知识点的学习，而是请学生说出身边的各种不文明行为，由教师将不文明行为列举在黑板上，让学生发表对此行为的看法，使学生对不文明举止有正确的认识。经此课后，学生在校园乱丢垃圾、讲脏话的行为大大减少。同时，学校也借助“文明校园你我他”的生活实践，使学生在学习生活中积极践行社会主义核心价值观，增强了核心价值观的现实教育意义。

五、推动社会主义核心价值观融人教学的对策措施

（一）以学生个性为前提，坚持差异化教学

对中职生进行社会主义核心价值观教育，必须采取差异化教学，要因材施教因人而异。只有让学生发自内心地接受社会主义核心价值观内容，才能使其自觉贯穿于行动中。教师要充分尊重学生，了解学生的思想、态度、情感等特征，分析学生的差异和个性化需求，将学生放在社会主义核心价值观教育的首位，以学生为中心开展教育，多角度关注学生的心理需要，紧紧把握学生的个性特点，以社会主义核心价值观教育促进学生个性化发展。

（二）以教学效果为引领，创新教育教学方式

社会主义核心价值观具有很强的时代性，在中职生中进行社会主义核心价值观教育，必须与时俱进，注重教学的实效。一是要把马克思主义基本原理和社会主义理想贯穿在社会主义核心价值观教育中。将马克思主义原理和社会主义理想的内容具体化，并将社会主义共同理想和学生的个人理想结合起来，借助身边的真实事例，会让学生切实感受到社会主义核心价值观中所蕴含的现实力量。二是要把以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神贯穿于社会主义核心价值观教育中。我国传统文化中有很多内容都体现出强烈的民族精神，只有在教学中大力宣扬优秀的民族文化，学生才会获得民族的自豪感和学习的持续动力。三是要把社会主义荣辱观和学生的生活实际贯穿在社会主义核心价值观教育中。课堂教学中结合历史和现实人物的故事，可以让学生对社会主义核心价值观有更加深刻的理解。改革开放以来我国社会经济发展的实际变化，可使学生充分感受到我国人民昂扬向上、拼搏奋进的风貌，以此化解学生学习的畏难情绪，给予学生爱国敬业奋斗进取的精神鼓励。

（三）以新技术为载体，多种媒介合成教学

科技的发展使教育技术不断更新，现代教育技术手段正在深刻影响着教学效果。随着媒介环境的变化，影响学生思想道德的已不仅仅来自家庭、社会、同学、电视等传统因素，网络、微博、微信等数字媒体正发挥着越来越重要的作用。因此，对学生开展社会主义核心价值观教育，已不能简单停留在课堂教学上。要充分利用现代教育技术发展的成果，发挥网络与数字媒体的特殊效用，采用多媒体技术来辅助教学，借助音频、视频、图片等资料，使学生的多种感官得到刺激，最大限度地汲取信息与知识。

（四）以德育课为主体，各个方面配合聚力

培养学生的社会主义核心价值观是一项系统工程，并非德育课一门课程所能完成，需要学校、社会和家庭的共同努力，更需要学校各门课程和教师的大力配合。

首先，在各渠道、平台、环节通力融合渗透社会主义核心价值观。把培育和践行社会主义核心价值观任务贯穿于国民教育全过程，落实到教育教学和管理服务各环节，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。其次，勉励每个中职学生躬身践行社会主义核心价值观。教育每个学生都应从自己做起，从现在做起，从小事做起，善于学习，勇于创新，敢于担当，发现问题，及时解决，让学生在点滴的学习生活小事中，悟出社会主义核心价值观的真谛，养成良好素养习惯，杜绝歪风邪气。再次，整合凸显各门课程中的社会主义核心价值观内容。中职英语、语文、音乐及各专业理论等教材中均有很多描绘、歌颂祖国山川的诗歌、散文、音乐，及对民族英雄、爱国志士、革命先烈、山川江河、人文环境等知识的介绍，各学科教师都应通过挖掘教材中具有积极思想意义的作品内容，联系社会主义核心价值观要求，积极拓展学生的思路，熏陶、感染、强化社会主义核心价值观，激发学生的爱国、民主、公平、和谐、诚信等思想情怀。最后，发挥教师对社会主义核心价值的师德引领和表率作用。教师要自觉地以身垂范，加强自我修养，不断完善自己，才能以身作则、为人师表，成为学生学习的榜样，用自己的人格魅力和行动教育感染学生。

参考文献：《经济政治与社会》（第4版） 沈越 张可君主编  北师大出版集团